ŠVP

" Škola plná života a sportu "

CHARAKTERISTIKA  ŠVP

Zaměření školy

ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla dlouhodobou snahou o inovaci pedagogického procesu, snahou využít nové metody a formy práce, do úvahy byly brány i tradice školy a její specifika, která ji odlišují od ostatních.

Základní škola Porubská 832 se již od 70. let 20. století zaměřila na výchovu sportovně nadaných dětí i těch, pro které je pohyb přirozenou součástí života.

Naším sportem zaslíbeným se stala atletika. Na výchově talentovaných atletů dlouhodobě spolupracujeme se sportovním oddílem Atletika Poruba.

Důraz klademe na všestranný rozvoj osobnosti každého jedince,

propagujeme myšlenku trvalého ovlivňování jeho zdraví.

„Non scholae, sed vitae discimus.“

Neučíme se pro školu, ale pro život.

Seneca

Naše škola je otevřená všem dětem, rodičům i celé veřejnosti a to nejen obsahem vzdělání, respektováním žáka jako samostatné osobnosti, širokou nabídkou zájmových útvarů, diferencovaným přístupem k žákům, společnými prožitky učitelů, žáků i rodičů, tak i zapojením školy do veřejného života ve městě, tvůrčím přístupem k práci, podporou samostatného rozhodování a myšlení žáků, spřízněnost s přírodou a jejími zákony.

Významné je i úsilí školy o prohloubení jazykových dovedností dětí, zvláště je důraz kladen na využití jazyka v praxi. Důraz klademe i na informační a komunikační technologie, jejichž využívání by se mělo stát pro absolventy naší školy běžné. Žáci využívají multimediální pracovny vybavené mimo jiné i interaktivními tabulemi.

Za velmi důležité považujeme i snahu o naznačení cesty ke zdravému životnímu stylu, o jeho uplatňování v běžném životě. Snažíme se podnítit v dětech zájem o estetické a kulturní prožitky, o veřejné věci, které se jich bezprostředně týkají.

Program sleduje rozvíjení klíčových kompetencí žáků, důležitých pro život každého jedince, propojujících navzájem více vzdělávacích oblastí a oborů a tvořících základ celkové vzdělanosti žáků.

Školní vzdělávací program klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti každého žáka. Pro zdárný vývoj dětí je důležité i zařazení dětí s poruchami učení do běžné výuky, individuální práce s nimi.

Důležitou úlohu plní v oblasti vzdělávání žáků činnost školní družiny a zájmových kroužků školní družiny a školního klubu, kde je žákům nabízena široká škála vyžití, ať už se jedná o interaktivní hry ve školní družině nebo o sportovní, výtvarné a jiné aktivity.

Ve spolupráci s oddílem Atletika Poruba o. s. pořádáme pro žáky různé akce během školního roku: jarní, podzimní soustředění, lyžařské výcviky, závody, aj.

Výchovné a vzdělávací strategie

Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získání základu všeobecného vzdělání.

Úroveň klíčových kompetencí získaných na naší základní škole není konečná, bude se dále vyvíjet a rozvíjet v systému dalšího vzdělávání a profesní orientace žáků. Bude základem pro orientaci v každodenním praktickém životě žáků.

Rozvoj klíčových kompetencí

Hlavním vzdělávacím cílům, které jsme si vytýčili v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem, odpovídá i výčet klíčových kompetencí, jimiž chceme vybavit všechny žáky naší školy na úrovni, která je pro ně dosažitelná. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové kompetence považovány:

Kompetence k učení

Cíl základního vzdělání: Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je k celoživotnímu učení.

Na konci základního vzdělání žák:

Ø  zaujímá pozitivní postoj k učení, poznává smysl a cíl učení

Ø  plánuje, organizuje a řídí vlastní učení

Ø  vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení

Ø  diskutuje o poznatcích získaných z médií, internetu, tisku

Ø  prezentuje výsledky učení

Ø  posuzuje a hodnotí výsledky své práce i výsledky svých spolužáků

Ø  jednotlivé poznatky aplikuje do obecných znalostí

Ø  vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy, učí se v souvislostech

Kompetence k řešení problémů

Cíl základního vzdělání: Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů.

Na konci základního vzdělání žák:

Ø  vnímá nejrůznější problémové situace, identifikuje problém

Ø  promýšlí a plánuje způsob řešení problému

Ø  vyhledává informace vhodné k řešení problému

Ø  využívá získané vědomosti či dovednosti k objevování a následné aplikaci různých variant řešení

Ø  ověřuje správnost vytvořených postupů

Ø  obhajuje a hodnotí svá rozhodnutí

Ø  nové poznatky aplikuje při řešení dalších problémových situacích

Kompetence komunikativní

Cíl základního vzdělání: Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci.

Na konci základního vzdělání žák:

Ø  komunikuje na odpovídající úrovni se svými spolužáky, učiteli, rodiči apod.

Ø  dokáže své myšlenky zformulovat a sdělit ostatním

Ø  osvojuje si kultivovaný ústní i písemný projev

Ø  naslouchá promluvám druhých a vhodně na ně reaguje

Ø  prezentuje různé texty, obrazové materiály, gest a zvuky související s výukou

Ø  aktivně se zapojuje do společenského dění

Kompetence sociální a personální

Cíl základního vzdělání: Rozvíjet u žáků vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě, schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých. Vést k toleranci a ohleduplnosti ostatních, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi.

Na konci základního vzdělání žák:

Ø  efektivně spolupracuje ve dvojici i skupině

Ø  respektuje dohodnutá pravidla chování, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

Ø  v případě potřeby poskytne pomoc či o ni požádá

Ø  obhajuje či prosazuje svůj názor, ale zároveň respektuje jiné

Ø  zodpovědně přistupuje k sebehodnocení i hodnocení průběhu a výsledků spolupráce

Ø  čerpá poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají

Kompetence občanské

Cíl základního vzdělání: Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví.

Na konci základního vzdělání žák:

Ø  obhajuje svá práva a přijímá své povinnosti vyplývající ze školního řádu

Ø  dodržuje základy slušného chování

Ø  respektuje názory druhých, vciťuje se do jejich situace

Ø  respektuje individuální rozdíly kulturní či náboženské a přiměřeně reflektuje na fyzické i psychické násilí související s multikulturou

Ø  v krizových situacích se chová zodpovědně, dle svých možností je schopen poskytnout účinnou pomoc

Ø  ctí naše tradice, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

Ø  formuje své volní a charakterové rysy

Ø  respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

 Kompetence pracovní

Cíl základního vzdělání: Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti, uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci.

Na konci základního vzdělání žák:

Ø  dodržuje bezpečnost práce, k pracovní činnosti přistupuje z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot

Ø  efektivně organizuje vlastní práci

Ø  aktivně využívá získané znalosti, dovednosti a zkušenosti s cílem co nejlépe zvládnout zadanou práci

Ø  zodpovědně se připravuje na další vzdělávání a profesní zaměření, rozvíjí své podnikatelské myšlení

Požadovaného rozvoje klíčových kompetencí dosahujeme prostřednictvím různých postupů:

Ø  včleněním konkrétních dovedností do očekávaných výstupů jednotlivých předmětů, k jejichž naplnění směřuje výuka v rámci těchto předmětů

Ø  vhodným propojením těchto dovedností s oborovými kompetencemi

Ø  vytyčováním speciálních dovednostních cílů, které si učitel podle potřeb rozvoje svých žáků stanovuje pro jednotlivé či několik po sobě následujících vyučovacích jednotek společně s cílem poznávacím a uvědoměle s nimi pracuje

Ø  reflektovaným procvičováním těchto dovedností prostřednictvím promyšleného výběru vyučovacích metod

Ø  prostřednictvím speciálně zvolených aktivit používaných nejen ve výuce, ale i při různých dalších činnostech s žáky

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou děti se zdravotním postižením, např. tělesným, zrakovým, mentálním, sluchovým, s autismem, vadami řeči nebo se souběžným postižením více vadami a s vývojovými poruchami učení nebo chování. Žáci se zdravotním znevýhodněním jsou děti se zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování. Žáci se sociálním znevýhodněním jsou děti z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožené sociálně patologickými jevy.

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami probíhá (v souladu s vyhláškou 

č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných) u žáků, u nichž byly speciální vzdělávací potřeby zjištěny nazákladě speciálně pedagogického, popřípadě psychologického vyšetření školským poradenským zařízením. Toto speciální vyšetření doporučuješkola zákonným zástupcům žáků, u nichž se na základě jejich projevů a výkonů pedagogové domnívají, že by mohli mít případné vývojovéporuchy, prostřednictvím třídních učitelů. Při zabezpečení výuky žáků se speciálním vzdělávacími potřebami se na škole vždy jedná o vzděláváníformou individuální integrace.

Pro tyto žáky vypracovávají jejich učitelé (zpravidla třídní učitelé) ve spolupráci s poradkyní výchovného poradce pro integrované žáky a příslušným školským poradenským zařízením individuální vzdělávací plán zohledňující závěry jednotlivých vyšetření. Plán obsahuje základní údaje o žákovi, závěry vyšetření a doporučení pedagogicko psychologické poradny, konkrétní cíle, formy organizace výuky, formu zadávání úkolů, způsob hodnocení a klasifikace, doporučení nezbytných kompenzačních pomůcek, způsob spolupráce s rodiči a navrhovaná pedagogická opatření. Individuální vzdělávací plán je zpracováván na dobu jednoho školního roku a podle potřeby je i v jeho průběhu doplňován a obměňován. S plánem je seznámen zákonný zástupce žáka, který svůj souhlas potvrdí podpisem. Tento podpis může být zároveň souhlasem i k případně navrženému slovnímu hodnocení žáka v některých předmětech. Při hodnocení integrovaných žáků je vždy přihlíženo ke stupni a druhu jeho postižení, resp. jeho poruchy.

 Škola respektuje specifické problémy těchto žáků, stanovuje jim jasné a dosažitelné cíle i kritéria jejich hodnocení. Program školy pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je nastaven tak, aby umožňoval osobnostní rozvoj každého žáka ve prospěch jeho osobnostního maxima. Výstupy integračního programu tak zasahují zejména do kompetencí osobnostně sociální výchovy a jejich zvládnutí výrazně ulehčuje žákovu cestu učením.

Dokument ŠVP "Škola plná života  a sportu" je k nahlédnutí v kanceláři školy.